初中部举行“6+1”高效课堂示范研讨活动

所属分类： 新闻资讯

发布时间： 2024-11-09

概要： 11月5日上午，应城华茂外国语学校初中部开展“6+1”高效课堂模式示范研讨会。

“6+1”高效课堂

示范研讨


· 初中部 ·






为推动教育教学创新，提高课堂效率和教学质量，提升学生学习的积极性和学习效率，11月5日上午，我校初中部于华茂楼一楼学术报告厅开展“6+1”高效课堂示范研讨活动。




· 总校校长尹进军讲话 ·




尹校长强调，教育的核心是培养学生的综合素养，而高效课堂的转变正是实现这一目标的有效途径之一。他提出，未来学校将继续深化教育教学改革，推广“6+1”高效课堂模式，有效提高学生的课堂参与度，更好地发挥学生在学习过程中的主体作用。这同时也挑战了传统的课堂教学方法，促进着教师的专业成长。



黎双琴老师：《观沧海》

导：

“导”分为“导入”和“导学”两个环节。黎双琴老师先采用视频导入的方法激发学生的学习兴趣，再用具体的教学任务或要求引导学生自主学习。



思：

“思”即研读深思。此环节要求学生充分感知课题，形成各自不同的疑问，并自主探究课题，明确已知、思索未知，让学生对课题全面接触、渗透，形成初步感知。

看完课本后，再发导学提纲。学生可通过自学便能轻松完成导学提纲中“了解感知”部分的基础题目。在“思”这一环节，张老师密切关注每一个学生的自学情况，确保每一个学生精力集中，紧张、高效的开展自学。

议：

课程的第三个环节“议”是让学生们进行小组讨论。讨论的内容包括导学提纲中“深入学习”部分的题目和学生自学过程中产生的疑难问题、焦点问题。小组交流既发散了自己的思维，也可以汲取组员的智慧，这种学习方式比教师一味地讲解更高效。

展：

此环节是把小组讨论扩大到全班讨论，思想的碰撞进一步升级，思维进一步开发和发散。

“展”分自由展和预设展。自由展由学生自行展示之前产生的疑难问题、焦点问题，预设展展示的是老师在导学提纲“深入学习”中预设的问题，也是在议环节讨论的问题。不管自由展还是预设展，都采用抢答的方式，学生们不需要举手，自行站立抢答。抢答时以“我提问、我回答、我表述、我质疑、我补充”等字眼开头，保证课堂秩序活而不乱。

评：

评，以前面的思、议、展的内容为载体或者为例题，来提炼本课题的重要知识，辨析混淆点、易错点，升华情感价值观等，还有就是归纳学习本课题的方法和步骤。

新高考、新中考越来越注重考察考生灵活运用知识的能力。学生经过了解感知、深入学习、激情展示、教师点评后，逐步从量变到质变，真正做到“迁移运用”。教师在评述完后会专门给学生1分钟左右的时间整理笔记，让学生用能唤起自己回忆的图形、符号，或者关键词在脑海中巩固所学、构建知识体系，避免学生因整理笔记而使思、议、展的时间不够充分。


检：

检测反馈，课堂验收。检的形式可以多样化，题目也不宜太难，老师可以让基础薄弱或者课堂注意力不集中的学生回答，检验本节课的课堂效果。


初中部校长助理兼教务办主任吴文主持活动


吴文老师具体指导推进初中部“6+1”高效课堂的实施。她主持了当天的研讨活动，并做了点评和总结。

在会议中，老师们踊跃发言，以本节课为契机，对“6+1”高效课堂发表了自己的感受和看法，对其他老师也起到一定启发和借鉴作用。



“6+1”高效课堂，导是开端，思是基础感知，议是组内合作学习，展是班内合作学习并展示，评在思议展基础上评述、归纳、提升，检是检测，亦是结尾。“6+1”的环节是动态的，对师生的要求也是逐步提升的。6+1”高效课堂相比之前旧有的课堂模式更合理、更高效，学生学习的参与度、深度更高。各个环节之间紧密联系，环环相扣,层层递进，相辅相成，是一个有机的整体。相比传统课堂直接告知学生再模仿的方式，让学生变被动为主动，变模仿为探究，对课题更理解，印象更深刻，学习也更加高效。


 编辑|许颖

审核|吴文 张丹 

关键词： 初中部举行“6+1”高效课堂示范研讨活动

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