《青山处处埋忠骨》课堂感悟

小学部  况元

《青山处处埋忠骨》是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文，讲述的是抗美援朝时期，毛主席的爱子毛岸英光荣殉职后，面对爱子遗体的归属问题，毛主席艰难的抉择，最后将岸英的遗体留在了朝鲜。本课教学的重难点是引导学生感悟毛主席的常人情怀和伟人胸怀。

教学时，我以毛主席的情感变化为主线来展开。课堂上我创设情境，让学生小组合作讨论后集中反馈，以读促悟、以读促情，

通过多读，熟读课文，文章要表达的情感很自然地嵌入学生心中。

如学习毛主席接到噩耗时的心情、作决定的过程、决定后的心情这一部分，我将同学们分别分成三个小组学习讨论。明确探讨的问题，并给出学习方法：一读（课文内容），二想（主席心情），三找（人物表现），四谈（内心感受），五朗读（情感表达）。

如果把这个环节看作是孩子们探求问题的通道，那么我给出的学习方法，就是他们的一张路线图。大约5分钟后，各组代表基本顺利地反馈了问题。

（“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。）

当学生回答这句话运用了语言描写、动作描写和神态描写来表现毛主席悲痛的心情时，我顺势问：“当你读到这句话时，感悟到什么？”

“我感悟到毛主席在呼唤毛岸英，他情不自禁的像岸英生前时呼唤着他一样呼唤着，他很想把他呼唤回来”

“是啊，这是他思儿心切发出的声声呼唤，他似乎有很多话想对岸英说，他想说什么呢？”

接着，我创设情境，引导学生深入体会老年丧子之痛：

“岸英啊岸英——，你就这么狠心弃我而去吗”

“岸英啊岸英——你真的不在了吗？我还有很多话想对你说呢”

“岸英啊岸英，咋们父子一场聚少离多，我亏欠你太多了，本来等你这次凯旋而归，我将托付于你重任，可是——”

学生纷纷自语复述、体会。我趁热打铁：“谁能读出这种感情？”

第一个学生读得很平淡，另一个学生进行评价，认为悲痛的语气没有体现出来，他用他理解的语气深情地、带着满腹悲痛地读出来。他读得很好，我让全体同学再次齐读这句话。他们凝重的语气中读出了毛主席丧子的悲痛之情。

后面的教学中，同学们根据小组反馈的信息，找出重点语句。

通过读句子，说体会，用自己的语言、语气来体会、表达主席的感情，绝大多数同学都能体悟到毛主席“常人的情怀”“伟人的胸怀”。

这样的教学模式，老师退居“二线”，给学生提供了更多表达的机会，既培养了阅读、表达能力，又启发了思维，同学们有成就感，教学效果明显。